Volvemos atrás...

¡Hola a todos nuestros lectores!

Entre todo el agobio que conllevan estas últimas semanas de clase habíamos olvidado comentaros algunos aspectos de la alfabetización digital.

A continuación tenéis algunos aspectos interesantes:

• ¿Qué es la alfabetización audiovisual?

La alfabetización digital es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital.

Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las personas digitalmente alfabetizadas pueden comunicarse y trabajar de forma más eficiente, especialmente con aquellos  que poseen los mismos conocimientos y habilidades.

La alfabetización digital en educación infantil se desarrolla para dar respuestas a las nuevas demandas educativas del S. XXI. También pretendemos aumentar la competencia digital de todos los sectores de la comunidad educativa, aprendiendo a gestionar y diseñar la propia identidad digital y moviéndonos con seguridad en la red.

Docentes y familias pueden unirse frente a un nuevo reto educativo para dar respuesta a las demandas de una sociedad digital en la que hijos/ alumn@s tendrán que desenvolverse.

•     ¿Cómo contempla la normativa actual la alfabetización audiovisual en Educación Infantil? 

La competencia digital no aparece en el currículum de la etapa de Educación Infantil puesto que no es obligatorio, sino que aparece en el currículum desde la Educación Primaria hasta la ESO. Esto no significa que no se trabaje en Educación Infantil. Esta etapa es muy importante para sentar las bases para el desarrollo personal y social e integrar aprendizajes necesarios para el posterior desarrollo de las competencias básicas del todo el alumnado.

De manera más concreta, el área de Lenguajes: comunicación y representación se distribuye en tres bloques: lenguaje verbal; lenguaje audiovisual y TIC; lenguaje artístico. Por tanto, es en el segundo bloque donde entraría de lleno las habilidades relacionadas con la alfabetización digital.

En cuanto a la alfabetización audiovisual en el contexto de Educación Infantil se trabaja a través del lenguaje artístico, que hace referencia tanto al plástico como al musical. 

• ¿La alfabetización audiovisual implica sólo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, la televisión y el vídeo? ¿Estaría integrado el concepto de TIC en su consideración educativa? ¿De qué modo?

La alfabetización no implica sólo el trabajo con recursos como la televisión, vídeo o el cine.

El uso del lenguaje audiovisual en actividades educativas permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas del niño, ya que una característica de estos lenguajes es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones. 

El aprender a través de los medios que gustan y son parte del entretenimiento diario le da al trabajo escolar una dimensión lúdica, es aceptar que los medios además, de ser fuente de diversión, pueden ser educativos, y a su vez que la enseñanza escolar no tiene

por qué ser aburrida. 

Romper la barrera que actualmente hay entre una escuela que enseña y unos medios donde todo es diversión, es integrar aprendizaje y entretenimiento, es decir, trabajo y juego. 

El concepto de TIC sí que estaría integrado en su consideración educativa, ya que conocer el lenguaje y las nuevas tecnologías ayuda a profundizar en la comprensión de los medios audiovisuales, conociéndolos, disfrutándolos y preparándose como un receptor crítico y un emisor creativo de sus propios mensajes.

•  Formula brevemente una iniciativa educativa para trabajar la alfabetización digital en Educación Infantil. 

Creemos que un blog sería una muy buena iniciativa para trabajar la alfabetización digital en educación infantil ya que a través de este los niños podrían adquirir progresivamente los conocimientos necesarios para ser alfabetizados digitales autónomos.

A partir de este podríamos ir compartiendo las actividades realizadas cada día en clase, elaborando las entradas de manera colaborativa entre el maestro y sus alumnos, siendo estos últimos quien le dicen lo que quieren que vaya poniendo para que los niños o los maestros de otro cole puedan verlo. De esta misma manera, los niños también irán visitando y comentado los sitios web de otros centros que sigan esta misma iniciativa para aprender poco a poco a analizar la información y a utilizar estos recursos que tan necesarios son.

Podemos incluir también vídeos de los niños o realizados por ellos para que este proyecto sea más interactivo.

Estamos finalizando ya la asignatura, sólo nos queda la recta final y un momento decisivo: el temido examen, aunque seguro que sale todo genial. Estamos preparados para afrontar las TIC después de todo lo que hemos aprendido.

 ¡Os deseamos mucha suerte a todos! ¡Un abrazo muy fuerte!

¡Hacemos un video de Monstruos!

¡Hola una vez más!

Esta nueva entrada es para informaros de que estamos recopilando ideas para un nuevo trabajo en la asignatura. Es muy interesante y divertido y seguro que os va a gustar mucho.

Los niños de tres años nos piden que les hagamos un vídeo de monstruos, ¿Cómo negarles algo con esas caritas?

En la última clase de TIC vimos un vídeo donde los niños nos pedían este nuevo proyecto con mucho entusiasmo, estuvieron debatiendo entre ellos y con su seño sobre los temas que querían que aparecieran en el vídeo y por mayoría ese fue el tema elegido: los monstruos. Ese mismo día nos pusimos manos a la obra y ya tenemos algunas ideas.

Trabajaremos duro este mes para hacer un vídeo precioso y original que sorprenderá a los niños y no tan niños.

Os iremos informando sobre los avances del proyecto y ¡a ver si os gusta el resultado!
De momento nos ponemos manos a la obra...

¡¡¡¡¡Un abrazo!!!!!

Os presentamos nuestra actividad para el modelo TPACK.

¡¡HOLA A TODOS!!

Hace unos días publicamos una entrada para que entendierais bien lo que era el modelo TPACK, y hoy para hacer que esto quede aún más claro vamos a mostraros la práctica que hicimos en clase.

En esta práctica debíamos crear nuestra propia actividad basándonos en el modelo TPACK, así que nos pusimos manos a la obra y elaboramos la actividad “Planti elmacetocico”.

Lo primero que hicimos fue elegir el área donde se encuadraría actividad, los contenidos que en ella encontraríamos, los objetivos y la descripción de nuestra actividad que queríamos conseguir, todo ello se resume en la siguiente tabla:

Área.	Elementos curriculares	Actividad	Ejemplo de tecnología.
Conocimiento del entorno.	-Observar y explorar de forma a ctiva su entorno interpretando la evolución de la planta. - Observar, conocer y valorar los cambios que van a producirse desde que plantamos las lentejas hasta que vemos el resultado final. - Identificación de la planta. -Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.	Repasamos en la pizarra digital con imágenes las partes de una planta a los niños para que estos sepan identificarlas (ya que las hemos explicado anteriormente con ocasión del proyecto “Las habichuelas mágicas”, donde se encuadra la actividad). Plantamos lentejas en un vaso con algodón, vamos echando varias fotos cada día y realizamos una grabación donde los niños van explicando los cambios que han visto comparándolo con los días anteriores, finalmente las montaremos todas en un video con la técnica “stopmotion” para que los niños puedan ver de manera más impactante su crecimiento y lo exponemos en la pizarra digital.	Cámara de fotos. Grabadora de voz. Moviemaker. PDI (ActivInspire).

Después de fijar estos aspectos, nos pasamos a los criterios de evaluación que utilizaríamos para calificar la actuación de los niños, estos criterios son los siguientes:

- Dar muestras de interés por el medio natural, identificar y nombrar algunos de los componentes de la planta, además de manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla. Se evaluará a los niños dependiendo del grado de interés, conocimiento y respeto por los elementos de la naturaleza mediante la observación activa en el aula.

- Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones en el medio físico, identificando cambios naturales  que afecten al desarrollo de la planta. Mediante preguntas iremos viendo si los niños son capaces de identificar los cambios que haya experimentado. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas sobre sus causas y consecuencias que formulen.

Hemos elegido esta actividad porque creemos que utilizando una forma de enseñar tradicional como puede ser la plantación de las lentejas en un vaso, podemos añadir las nuevas tecnologías para hacer que el aprendizaje sea más óptimo e interesante para los niños.

De esta manera pueden observar mejor los cambios que se han producido en la planta y relacionar estos con el resultado final, además se produce una mayor implicación por parte de los niños que a parte de plantar sus lentejas son ellos mismos quien reflexionarán sobre los cambios que han ido observando para después construir el video final que será una gran fuente didáctica para los pequeños.

Esperamos que os haya parecido interesante y gustado nuestra actividad, esperamos poder llevarla a cabo con niños en el contexto del aula próximamente.

Conocemos el modelo TPACK.

¡Hola a todos desde nuestro blog!

En esta entrada vamos a comentaros en qué consiste el modelo TPACK, que vimos en clase el último día.

El modelo TPACK (Conocimiento pedagógico disciplinar tecnológico) es un marco conceptual que puede orientar al profesorado para la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza. Es, en definitiva, un conjunto de conocimientos que abarcan múltiples disciplinas y que debe aplicarse en situaciones concretas para enseñar, eficazmente, con tecnologías.

Según este modelo hay que tener en cuenta tres tipos de conocimiento del maestro, que deben interactuar entre sí para que este modelo tenga sentido. Los tres tipos de conocimiento son:

• Conocimiento tecnológico à todo lo relacionado con el conocimiento de las TIC.

• Conocimiento disciplinar à se trata del conocimiento que el maestro debe tener de la materia que va a impartir.

• Conocimiento pedagógico à es la base del conocimiento sobre pedagogía, didáctica y métodos de enseñanza que debe posee todo docente.

Como se puede observar en el gráfico a partir de los conocimientos explicados anteriormente surgen los siguientes conocimientos:

• Conocimiento disciplinar tecnológico à trata de aprender a utilizar la tecnología para la propia materia (disciplina).

•  Conocimiento disciplinar pedagógico à es aprender a enseñar una materia (disciplina).

• Conocimiento tecnológico pedagógico à se trata de aprender a enseñar usando cualquier tipo de tecnología.

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De la unión de los tres tipos de conocimientos explicados surge el modelo TPACK. 

¡¡¡Esperamos que esta información os haya sido de gran ayuda!!! ¡¡¡Nos leemos muy pronto!!!

¡¡¡Un abrazo para todos los lectores de nuestro pequeño rinconcito!!!.